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¿Es la IA generativa la única IA para la educación y para el aprendizaje?

La respuesta a la pregunta del título es clara: No, no es la única, ni la más importante cualitativamente ni tan siquiera la más elegante. Esta pregunta y estas respuestas me surgen a partir del interesante artículo de Siemens et al A meta systematic review of artificial intelligence in higher education: a call for increased ethics, collaboration, and rigour ( Bond, M et al, 2023) , en nuestra revista hermana Educational Technology in Higher Education (ETHE). Inaugura además un interesante género la “revisión meta sistemática” ( meta systematic review ). Este análisis intenta encontrar tendencias a partir de las revisiones y no sólo de las investigaciones empíricas. El hecho de que se utilice en este momento, y atraiga la atención, pone de relieve como ya hemos señalado la ausencia de investigaciones directas que evidencien el impacto de la genAI en el aprendizaje y por extensión en la educación. Pero eso sólo es un efecto secundario. Lo importante es el análisis de largo recorri
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Inteligencia Artificial y Educación ¿dónde estamos? (IIIa): Tipos y enunciados de capacidades de ChatGPT. Calificación de su utilidad.

  Crédito de la foto: Focal Foto en Flickr.                                                                                                                                            Cuarta  de una serie de entradas que comenzó con  ésta . Lo tercero que veremos, será lo que constituye una de las cuestiones clave de este artículo: Veremos que, si bien no son tantos, sí hay motivos para pensar que la presencia de la Inteligencia Artificial Generativa (GenAI) va a propiciar importantes cambios en las prácticas, algunos o muchos de los cuales posiblemente ya se estés produciendo, aunque el estudio sobre experiencia en UK ya citado aún no ha dado tiempo para procesarlos y para sistematizarlos, y mucho menos en otras latitudes. Eso es, por el momento, lo único que parece que, de forma esporádica y mediante casos y prácticas personales aisladas, se ha justificado mínimamente. Al menos en el caso que hemos encontrado reflejado por Korinek (2023) en su artículo Language models and cognitive