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Mostrando entradas de 2017

Latinoamérica y la educación superior en la encrucijada de la Sociedad del Conocimiento. Desafíos y disrupciones (y V)

Éste es el quinto y último de una  serie de posts que, en conjunto, deben constituir  el artículo de presentación de un monográfico de la revista  “Virtualidad, educación y sociedad (VESC)”  sobre “ La universidad latinoamericana y su itinerancia hacia la apertura. Los desafíos de la sociedad postindustrial ”. En él se persigue por un lado dar entrada y justificar el número especial,  y por otro intentar ofrecer una panorámica general de cuál es la situación de la enseñanza abierta en línea, cuáles son las tendencias en presencia y analizar las causas que la determinan.  En los  posts anteriores   vimos el contexto en el que se producen los cambios, algunos rasgos más relevantes y el análisis de la situación en Latinoamérica.  De esta forma, si bien descartamos una sustitución aún parcial de los estudios universitarios reglados por alguna modalidad de MOOC [no sólo en Latinoamérica], sí que es previsible que las modalidades de disrupciones universitarias de rendimiento   emergen

Latinoamérica y la educación superior en la encrucijada de la Sociedad del Conocimiento. Desafíos y disrupciones (IV)

Éste es el cuarto de una  serie de posts que, en conjunto, deben constituir  el artículo de presentación de un monográfico de la revista  “Virtualidad, educación y sociedad (VESC)”  sobre “ La universidad latinoamericana y su itinerancia hacia la apertura. Los desafíos de la sociedad postindustrial ”.  En él se persigue por un lado dar entrada y justificar el número especial,    y por otro intentar ofrecer una panorámica general de cuál es la situación de la enseñanza abierta en línea, cuáles son las tendencias en presencia y analizar las causas que la determinan.  En los  posts anteriores   vimos el contexto en el que se producen los cambios, y algunos rasgos más relevantes.  La evolución de la educación universitaria a partir de los MOOC y de otras innovaciones disruptivas en América Latina Hasta aquí el análisis es indiferenciado. Igual podría aplicarse a entornos, instituciones o sistemas de ES de Latinoamérica, Europa, EE UU o extremo Oriente Asiático. En lo que sig

Latinoamérica y la educación superior en la encrucijada de la Sociedad del Conocimiento. Desafíos y disrupciones (III)

Éste es el tercero de una  serie de posts que, en conjunto, deberían constituir  el artículo de presentación de un monográfico de la revista  “Virtualidad, educación y sociedad (VESC)”  sobre “ La universidad latinoamericana y su itinerancia hacia la apertura. Los desafíos de la sociedad postindustrial ”.  En él se persigue dar entrada y justificar el número especial    y por otro intentar ofrecer una panorámica general de cuál es la situación de la enseñanza abierta en línea, cuáles son las tendencias en presencia y analizar las causas que la determinan. En los  posts anteriores  comenzamos a ver el contexto en el que se producen los cambios, y algunos rasgos más relevantes.  Un dilema En lo que sigue abordaremos lo que conceptualizamos como un dilema, ante el que se encuentra la evolución de la Educación Superior en Latinoamérica: o    la personalización y la inclusión pedagógicas empoderadas por la tecnología o o    servir de cantera en el reclutamiento de talen

Latinoamérica y la educación superior en la encrucijada de la Sociedad del Conocimiento. Desafíos y disrupciones (II)

Éste es el segundo de una  serie de posts que, en conjunto, deberían constituir el artículo de presentación de un monográfico de la revista  “Virtualidad, educación y sociedad (VESC)”  sobre “ La universidad latinoamericana y su itinerancia hacia la apertura. Los desafíos de la sociedad postindustrial ”.  En él se persigue dar entrada y justificar el número especial    y por otro intentar ofrecer una panorámica general de cuál es la situación de la enseñanza abierta en línea, cuáles son las tendencias en presencia y analizar las causas que la determinan. En el post anterior comenzamos a ver el contexto en el que se producen los cambios, y algunos rasgos más relevantes.  Centrándonos pues en ese análisis podemos detectar que hay unas líneas de fuerza o vectores que no solo son una constante en todo el proceso de cambio sino que crecen y lo caracterizan: Unas tendencias consolidadas, unos rasgos pedagógicos y el aprendizaje, su eficiencia, como eje de modelos y procesos Hay